Relatore: Prof. BERNARD AUCOUTURIER

Bassano del Grappa (VI), 7 e 8 febbraio 2015

Ogni società crea la propria cultura che regola e governa il comportamento sociale!

I potenziali effetti della società e della relativa cultura hanno ricaduta sull`evoluzione della personalità del bambino, considerato che i metodi educativi dei genitori e dei differenti contesti istituzionali risentono e vengono influenzati di continuo dall`ambiente sociale.

Oggi, più che mai, è ri-chiamata «l`attenzione ai processi co-costruttivi e co-educativi, nella loro dinamica tra individuale e sociale» (W. Fornasa / R. Medeghini) riguardo la crescita, lo sviluppo e la maturazione psicologica di ogni bambino.

«..., se pur il mondo degli adulti appare molto più pre-occupato del mondo dell`infanzia, tuttavia sembra che se ne occupi ancora e spesso in termini di organizzazione del suo divenire piuttosto che del suo essere.» (G. Rispoli, 1990)

Spesso il bambino è esposto a modelli pedagogici, a strategie ed a stili educativi conflittuali, «nonché è a contatto con adulti in maniera occasionale o, comunque, con adulti che hanno rispetto a lui, distanze sociali e affettive le più diverse, hanno rapporti brevi e attenzioni necessariamente di tipo convenzionale.» (I. Spano)

Un fattore che balza prontamente agli occhi risulta essere la con-figurazione della famiglia come microsistema talvolta chiuso. Ancora, Ivano Spano scrive in merito a ciò: «Il mesosistema domestico di vita di questi bambini risulta di fatto un aggregato non ordinato in cui intervengono diadi e microsistemi dove le transizioni sono ardue e dove, proprio per questa discontinuità, non è possibile o è difficile prefigurare un ambiente adeguato alle esigenze di sviluppo del bambino. Andando oltre è possibile, altresì, ipotizzare anche una relativa chiusura dei microsistemi al punto che, spesso famiglia e scuola, ad esempio, non si trovano alleati e allineati nella costruzione di mesosistemi, concorrendo ad aumentare i microsistemi stessi (diversi ambienti chiusi) e rendendo più disagevole una loro organizzazione complessiva.»

È pensabile, quindi, ad una «perdita di una pluralità relazionale (...), in cui il bambino è sempre affannosamente seguito, ma il ritmo delle relazioni è alterato e poi spezzato.» (M. Zappella, 1986)

La spinta e l`impegno al raggiungimento della società del benessere ha prodotto nuove forme di organizzazioni temporali e spaziali del modello di famiglia assieme a conseguenti necessità di aiuto nell`accudimento dei figli da parte di altre persone ed allo stesso tempo l`insorgere del bisogno dei genitori di compensare la carenza di tempo nella cura dei figli con atteggiamenti di iperprotezionismo, eccesso di regali, soddisfazione 'consumistica' della domanda di 'avere' tutto e subito e carenza di regole.

Come si modifica il bambino 'attuale' in rapporto alle veloci modifiche sociali, 'alle variegate miscele di usi e costumi appartenenti a società diverse' e alla 'forzata' spinta all`uso delle nuove tecnologie?

L`infanzia (specie dai 6 anni in avanti) è stata 'inglobata' e conquistata dalla realtà virtuale? Quali spazi 'restano' all`esperienza creativa, all`immaginazione, alla fantasia narrativa, all`emozione del corpo che si muove e si trasforma in una dialettica col mondo circostante?

«Con i videogiochi l`individuo è in una lotta infinita di competitività con gli amici o con se stesso per un punteggio sempre migliore, permanendo in una ricerca delle abilità, ma deprivato dalle potenzialità creative in queste attività.» (R. C. Russo)

«Il dilagare post-umano delle nuove tecnologie e l`enfasi libertaria che sovente l`accompagna rischia di rendere i computer strumenti che amplificano le possibilità della conoscenza nella tentazione di fare a meno della parola, del passaggio obbligato attraverso la lingua e la sublimazione. Il rischio è quello di rendere lo schermo del proprio pc o il Pad uno specchio vuoto che, anziché aprire mondi, li richiude in un`autoreferenzialità mortifera. (...), la parola smarrisce ogni peso simbolico e viene sopraffatta da una cultura delle immagini, che tende a favorire un`acquisizione passiva e senza sforzo. (...) La tendenza al ritiro dai legami sociali rafforza un rapporto simbiotico con l`oggetto tecnologico e con la connessione perpetua alla rete.» (M. Recalcati)

Con 'l`occhio e lo sguardo' sostenuti dai principi filosofici, psicologici, pedagogici della 'PPA', questo Seminario si pone come luogotempo di indagine riflessiva e di interrogazione, per tutti i professionisti dell`educazione, riguardo il processo evolutivo del Bambino di Oggi alle prese con il fascino inconfutabile della pluralità dei nuovi e incalzanti stimoli, i quali, se da un lato, trovano «un terreno favorevole nella disponibilità organizzativa e funzionale del sistema nervoso del bambino che possiede grande desiderio di novità, rapida evoluzione degli interessi, notevole sviluppo delle competenze» (R. C. Russo), dall`altro lato, portano alla luce effetti di rischio di uno scompenso evolutivo.

«Oggi il pericolo non è più concepire l`educazione come il calco autoritario della tradizione, ma quello di assimilarla all`esaltazione del principio di prestazione che trasforma la vita in una gara perpetua.» (M. Recalcati)

Sonia M. Compostella

Bibliografia

• B. Aucouturier, Il Metodo, Milano, Franco Angeli, 2005.
• W. Fornasa, R. Medeghini, Abilità differenti, Milano, Franco Angeli, 2003.
• A. Zatti, Il sentimento motorio, Milano, Franco Angeli, 2013.
• I. Spano, Infanzia oggi - Alla ricerca di un mondo perduto, Padova, Sapere, 2000.
• M. Recalcati, L`ora di lezione, Torino, Einaudi, 2015.
• R. C. Russo, intervento al Convegno C.A.I.P., <http://www.csppni.it/Pdf/BisogniEvoBambino.pdf>, 2007.

Temi del seminario

1. Il Bambino di Oggi e l`evoluzione della società;
2. l`invasione dei video-giochi e l`oblio del corpo:
   • l`insicurezza affettiva, la dipendenza ed il rifugio del bambino nei videogiochi e nel virtuale;
   • l`oblio del corpo, dell`emozione, dei fantasmi, cioè di tutto ciò che costituisce lo sviluppo armonioso del bambino;
3. perché parlare dell`insicurezza affettiva del bambino?
4. I limiti dell`ambiente e dei genitori nel partecipare al processo di rassicurazione del bambino;
5. che cosa è la prevenzione educativa?
6. La pedagogia: formazione del pensiero critico.

Partecipanti

Il Seminario si rivolge a puericultrici, educatrici di asilo nido, insegnanti della scuola dell`infanzia e primaria, educatori professionali, psicologi e quanti operano in contesti educativi con bambini da 0 a 6/7 anni di età.

Tempi del seminario

Il Seminario si terrà presso la Sala Congressi dell`Hotel Palladio in via Gramsci 2 a Bassano del Grappa (VI) nei giorni 7 e 8 febbraio 2015 con i seguenti orari:

• Sabato 7 febbraio 2015 ore 09.00-13.00 e ore 14.30-18.30;
• domenica 8 febbraio 2015 ore 08.30-12.30.

Modalità di iscrizione

Per iscriversi al seminario è possibile inviare un sms al numero 320/6332169 oppure inviare un`email all`indirizzo arfapbassano@gmail.com con i propri dati.

Termine per effettuare l`iscrizione sabato 31 gennaio 2015 (e comunque fino ad esaurimento posti disponibili).

Quota di partecipazione

• non soci (con rilascio di fattura): € 120,00;
• soci ARFAP già in regola con la quota associativa 2015: € 100,00.

Avviso per pagamento

Deve essere effettuato in contanti, se possibile esatti, in loco prima dell`inizio del seminario. Alle persone fisiche non in possesso di P.I. e salvo indicazioni contrarie ovvero esplicita richiesta di fattura, provvederemo a inviare nei giorni successivi la ricevuta del pagamento così suddivisa: € 20,00 per quota associativa anno 2015 e € 100,00 per quota iscrizione seminario.

N.B.: Per l`invio delle ricevute o fatture si chiede cortesemente di lasciare un indirizzo e-mail, se posseduto.

Attestato di partecipazione

Alla fine del seminario verrà consegnato un Attestato di partecipazione, indicante i giorni e le ore di effettiva presenza.